孟馥：从厌学到厌世，孩子们都怎么了？

竞争导向的社会环境。包括竞争引发的焦虑和看重分数忽视孩子。

被冲突支配的家庭生存空间。包括父母的不稳定情绪激发孩子叛逆、不恰当的家庭期待、失衡的父母关系和缺陷取向的养育方式。

缺乏有意义支持的个人生存空间。孩子的人生被安排从而丧失动力、缺乏自我价值感、空心病。

医疗系统：让人矛盾与纠结的精神科诊断。“应当”和“不愿意”之间的冲突、被诊断与病耻感等情绪捆绑、心理问题的好处。

重新融入学校生活的困难。恢复学业、受到特殊对待、重建同辈归属感和存在意义。

所有的孩子的症状或心理问题，都是其个体与所处的环境相互影响的结果，具有特殊的功能和意义。需要多系统的合作，共同应对、助力孩子的发展。简∙尼尔森（Jane Nelsen）在《正面管教》中描述孩子不良行为背后的四种心理需求 ：

第一，关注孩子个体发展。包括孩子自身的发展规律和特点，导致厌学的诱发因素及是否持续存在，危险因素与保护因素，学业压力，同伴关系，校园霸凌，依赖与独立的矛盾等等；根据孩子发展所处的不同时期，以及所在家庭的发展周期，依照不同发展阶段的特点，调整亲子关系，满足孩子成长的各种心理需要，促进孩子的个体发展，去年我带领家庭治疗专家团队写了一本书《从出生到独立》—写给父母的养育心理学，从个体发展和家庭生命周期两条主线，指导父母科学养育。

第二，联结、激活各种社会资源，提供专业咨询、心理服务、精神科诊断和鉴别诊断，发展同类群体，利用家长团体、父母聚会、分享交流、互相支持；很多问题的发生是多系统相互作用的结果，丰富的系统资源帮助问题孩子及家庭顺利地度过发展的不同时期以及关键的阶段。

第三，针对问题孩子所在的家庭开展家庭治疗。这是最重要、最关键的。家庭治疗认为：症状是其所在的环境里各种关系交织所产生的结果，是其家庭系统目前的互动模式持续并外显的部分，是维系家庭系统平衡的一种策略，也是家庭寻求改变的契机。我们要帮助家长克服焦虑、克服面子问题，降低羞耻感，及时就诊，以免延误孩子就诊的最好时机；同时，要帮助父母降低紧张和焦虑，重拾自信，在亲子关系中提升与孩子相处的信心；还要帮助家庭解决长期以来未解决的冲突，打开家庭的“心结”；照顾家长的心理卫生，改善夫妻关系，加强父母合作，成为有安全感、有胜任力的父母。